注重学生情感 提高课堂效益
——五下U4教学反思
郑陆中心小学 汪菊芬
从教育心理学的角度来看，学生学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学生的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学生的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
在教学新教材五下U4 Seeing the doctor这一单元时，由于这一单元的话题与学生的生活比较接近，我从学生角度出发，除了书本上的基本句型，还拓展了一些我们日常交流中需要使用到的句型，如：How long have you been like this？Open your mouth and say "ah"。 Let me take your temperature。You will be better soon。等，并鼓励学生使用这些句型进行真实性的交流，可以在同学间、朋友间、亲人间尝试使用。学生们从内心感受到这些句型是可以在生活中使用的，所以学得很开心，有事半功倍的效果。
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