校本课程开发中的教与学的转变
（1）教师是研究者
根据上海市二期课改的基本理念——“让课程要满足每个学生发展的需要”，校本课程的设计和实施，都必须认真要研究学生的需求。这样，教师可能要在自己并不很熟悉的领域内开发课程，所以教师必须以研究者的角色投入课程开发的过程。
由于课程开发并不是教师习以为常的工作，学校为了提升教师的课程意识和课程开发的能力与技术，提供了学习与培训的条件，并把开发校本课程作为合格教师的基本要求之一。教师要在课程理论和专业知识两个方面不断研究，逐步完善课程纲要与完成教学准备。
（2）教师是服务者
校本课程的开发要求教师树立为学生的发展服务的意识，而课程则是“服务”的产品。
校本课程与国家课程不一样，它不具有强制性，允许学生选择。课程是否受到欢迎，将由学生的反馈所决定。在我校的校本课程选课的过程中，学生表现出明确的选择倾向，一般是通过对课程的认同与对教师的认可两方面作出他们的选择。我们还通过对学生的调查，评价课程和教师的教学，为课程的完善和教学的改进提供重要依据。教师也非常重视及时吸取学生的意见来调整教学。
（3）教师是指导者
在教学过程中，教师应该是指导者。我们认为校本课程的性质基本上属于拓展性课程和研究性课程，尤其应该要求教师在教学过程中转变角色，使得教师从单向传授变为双向互动，营造师生共同研究的学习氛围，教师更多地起到指导者的作用。
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