“计算器的认识和简单的应用”这一节课的内容颇多，从数的产生到现代的计算器的应用，历经漫长的时间。传统的教学中，教师讲解，学生记忆虽然也能完成教学任务，但课后学生对知识脉络认识单一，而且模糊不清，不能促进创新思想的产生。在网络环境下进行这堂课的教学，效果极佳。现以这一节课来谈谈如何摒弃模式化的教学，经历数学的演变。
【课前准备】
（1）课前，教师在网上公布本节课的知识结构及教学目标。（2）使学生明确所要解决的问题，确定发现的目标：数是如何产生的？计算器上按键分别有什么功能？怎样使用计算器？
【课堂教学】
由72 + 20，90－50等口算抢答导入，当出示456×43时，学生不能口算，产生学习新知的强烈需要时引出课题：计算器的认识和简单应用，让学生畅所欲言本节课研究的内容。同学们带着问题，结合老师提供的素材——网页式课件，上网查询，对以上问题逐个解决。特别是对数的产生，同学们交流得可热闹了。有的说：“绳结记事。”有的说：“小狗做算术。”有的说：“筹算。”……说到计算工具——算盘，很多同学在网上又得到了有关算盘的许多知识，如珠算的发明和普及、珠算的常用术语、珠算的口诀等等。针对以上几个问题，设计了相应的练习题，采用了逐个轮流口答、抢答、分小组回答和个人表演（如果你是计算器的销售商，该如何推销你的产品），极大地调动了学生的学习积极性，融洽了课堂学习氛围。
【网上练习】
课堂上，学生上网练习测试，题目类型多样，练习中附有答案及错解分析，使学生能及时了解自己存在的问题，掌握正确的分析方法。
【反思】
一、本课注重学习过程的自主参与，促使学生产生学习兴趣。
在利用网络环境教学的模式下，学生能够自主选择学习，传统教学中教师统一讲解统一要求的一刀切现象不见了。学生对新知的学习，完全是由自己完成的。在本课中，对数是怎样产生的这一问题，学生通过上网查询，或讲“小狗做算术”的杂技节目，或讲古代人“绳结记事”等等，让同学们从多方面来经历数的演变。
二、本课重视自主探索，发展学生的学习兴趣。
新《数学课程标准》中说：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。” 古今中外的思想家、教育家对学习中多动手操作也有很多精辟的论断，如“闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。”（荀子）“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”（毛泽东）“最好的教育就是‘从生活中学习’、‘从经验中学习’。”（杜威）他们都把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉。在网络教学中，教师可以提供更多的机会让学生操作，这种多感官参与的学习活动，通过带有反馈信息的学件得到反审认知的体验，通过回顾学习过程与自我评价提高反审认知水平，从而发展学生的学习兴趣。
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