一、一个十分现实而严峻的课题
学生学习能力的差异是一种客观存在。随着城乡九年义务教育的全面普及，同一学校同一年级学生之间的差异进一步扩大了。而家庭、社会对学生个体施加的正负影响的差异使优等生更为出类拔萃，使学习困难学生更加难以自拔。这是一个不容忽视的新问题。
面对这一新情况，应当采取何种教育策略呢？这是摆在每一个教育工作者面前的一个十分现实而严峻的课题。
绝大多数学校采取建立异质班的方法，把不同程度的学生组织在同一个班级内，但有些老师面对学习成绩十分悬殊的教学对象，却没有开发利用学生学习能力差异这一教育资源，或束手无策，不知所措，或淡视新问题，仍按老模式施教，不能收到预期效果。
出路在哪里呢，关键在于重新认识学生学习能力差异这一现象，开发并利用这一特殊的教育资源。
二、学生学习能力差异是一种教育资源
从哲学的观点看，教学要求与学生学习可能性是教学中的一对矛盾，这矛盾的产生、发展和解决，推动了教学过程，成为教学进程的动力。我们应当充分利用学生学习能力差异这一教育资源，使包括学习困难学生和优等生在内的全体学生的学习可能性提高到最大限度。
把不同程度的学生组织在同一个班级内组成异质班，为各类学生创造了一个和谐的学习环境，使他们能身心愉快地学习，充分调动积极性，使学习可能性得到最大限度的开发。只要组织者即教师引导得当，全体学生和老师都可以在这一组织形式内得到切实的提高。
首先，学习困难学生会得到最大的实惠。这对提高全体学生的素质是极为有利的。
1、有异质班里，学习困难学生学习有榜样，可以得到切实的帮助。学习困难学生和优等生在同一班组里，可以直接地经常地感受到优秀学生刻苦的精神、认真的态度、科学的方法直到广博的知识，可以随时随地得到指点和帮助。
2、在异质班里，学习困难学生身有压力，为他们营造了良好的氛围。历来的教育家都十分重视集体力最对教育的作用。马卡连柯指出：一个优秀的集体“才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量”，这种舆论的力量“能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能就学生具人的行为培养起有利于整体的习惯。”在一个拥有一群优秀学生的班组里，学习困难学生可以时时感受到压力，时时受到舆论的监督，抑制着他们的消极力量，净化着他们的心灵，使他们能较快的成长。
3、在异质班里，学习困难学生可以少受到心理伤害，从而最大限度地保护他们的心理健康。
其次，组建异质班，对优等生也提供了发展各种能力的条件。
1、优等生在异质班中一般教师担任着小干部的工作，他们在帮教学习困难学生的过程中，在开展各项活动的过程中，可以充分地获得工作、社交等锻炼机会，使他们在各方面都能成为出色的更为优秀的人才。实践证明，在异质班中，优秀学生更具有责任性，富于同情心，乐于帮助人，善于结交朋友，关心他人，关心周围学生的事件。一句话，更富于一个人应该具备的美德。
2、优等生在帮助学习困难学生的过程中能提高自己的学习水平。《礼记》中讲得很正确：“教学相长”。“教，然后知困”，“知困，然后能自反也。”正是由于十年、几十年的不间断的教学，教师的自身水平才得以日臻提高，这是每个教师的切身体会。“教学对教师本人来说乃是一种最高意义的、自身教育的学校。”
3、在异质班中，优等生还可以利用宽裕的时间，发展个性，拓宽知识面，做一个学习的主人。优等生和学习困难学生之间知识空间的存在，也必然使优等生有更多的自由时间，自由时间的存在是一件好事。
第三，异质班对促进教师教学能力的提高也是一个有效的因素。
把不同程度的学生编在同一个班里，确实增加了教学的难度，但同时也能锻炼山高水平的教师来。
1、组建平行的异质班，可以激发教师的积极性。
采取组建异质班的编班方法，同级老师任教学生水平相当的班级，这就为教学创造了竞争机制，可以最大限度地激发教师的创造性和积极性。
2、组建异质班，对教师提出了更高的要求。在异质班里要让所有的学生都能学会知识，老师则更加必须钻研教法，改进教法，努力提高教学质量。一个只要稍微有点责任心的老师面对成绩明显差异的现状，都会内心焦急而寻找对策的。
综上所述，充分利用学生学习能力差异，组建异质班，对提高优秀生、学习困难学生的学习能力和工作能力，提高关心他人、帮助他人的社交能力，提高教师的教学积极性和教学能力，都是有可贵的促进作用的。学生差异是一种可资开发利用的教育资源。
三、努力开掘学生差异的这一教育资源
根据我们在教学研究中的探索和实践，开发学生差异这一教育资源主要有以下措施：
1、改进教学组织形式，建立异质班、异质组。在异质班和异质组中，让各层次的学生在一起学习，一起交流，这样，可以使所有的人都能从相互活动中受到影响，得到提高。
2、研究教学策略和教学模式，引进合作学习思想。合作学习思想主要是为利用学生学习能力差异提出来的积极的教学模式。
3、加强教学管理，改进教学方法。把不同学习程度的学生编在一个班内，势必增加了教学管理的难度。这样，教师必须改进教学方法，运用分层递进法、小组学习法、集体授课与个别指导相结合的方法等，充分利用学生学习能力差异这一教育资源，让全体学生都有提高。
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