赵春华
课外阅读指导是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。“二期课改”对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们要把指导学生课外阅读、培养课外阅读能力作为教学工作的一项重要任务，让学生在老师指导下在知识的海洋中自由遨游。
那么，该怎样加强课外阅读的指导呢？不妨从以下几个方面入手。
一、统一布置，选好读物
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底的趣闻，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。但由于图书市场鱼龙混杂，良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物，每学期初都要结合阅读教材，把一学期要向学生推荐的阅读书目确定下来，包括读多少课外书，读哪些书，如何安排时间等，一一列入教学计划。
推荐课外书籍应根据阅读教学的内容和学生的年龄特征。一般来说，低年级学生可以推荐一些童话、寓言、成语故事等；中高年级的学生则可以推荐一些英雄模范人物的故事、历史故事、科普读物等。当然，教师还可以结合讲读课文向学生推荐课外读物，如学了课文《小壁虎借尾巴》，可以推荐《尾巴的功能》；学了《惊弓之鸟》，可以推荐《中国古代寓言故事》等。引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
当今社会，随着信息技术日新月异的发展，学生获取知识、信息的途径也明显地拓宽了。让学生利用网络媒体查找有关资料，并在此基础上引导他们将各自搜集到的资料加以归纳、整理，选出与课文内容相关联的信息，这个过程也是一个很好的课外阅读过程。但最好在老师、家长的指导下有选择地阅读，以避免不良信息的负面影响。
此外，为了让学生有更多的机会，教师可以设置小小图书角，动员学生把自己喜爱的有益读物存放到班级的图书角里来，让大家一有空闲便相互传阅、仔细阅读；同时还应组织大家上学校阅览室阅览，这样就保证了学生有足够的材料和时间来进行阅读。
二、指导阅读，教给方法
每周开设1～2节阅读课，用于指导学生开展课外阅读。这时，教师不再需要详细的指导，而只需提纲挈领。这时，教师的指导，主要是引导兴趣，提示方法。
故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。在指导过程中，不但要告诉学生做什么，还要告诉他们该“怎样做”，教给学生一些基本的读书方法，如浏览、略读、精读等，教会学生做文摘卡片、写读书笔记等，并且要求学生勤于运用，及时地不断地把阅读中的精彩片断、重要信息和切身体会记录下来，引导学生到知识的海洋中去寻宝。这样，学生在课堂上学到了阅读的方法，在课外自由阅读时自然就更能得心应手，深刻领会文章内容、思想了。
三、落实检查，培养习惯
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成良好的阅读习惯。教师可以组织朗诵会、故事会、办读书小报等活动，检查学生课外活动情况；还可以把课外阅读与学校的各种活动相结合，如红领巾读书读报活动赛，演讲比赛等，让学生的课外阅读有目标、有动力。教师要善于发现好的典型组织交流，扩大影响，使学生从中品尝到成功的喜悦，从而更激发他们课外阅读的自觉性和主动性。有位教师组织学生做摘录型读书笔记，每周进行一次评比或竞赛，有时进行“选美”比赛，看谁的摘录本簿本整洁，字迹端正，有时是精彩片断赏析，有时是名人名言大会串……这样，学生在形式丰富的交流活动中增长了知识，在追求内容精美的过程中不自觉地提高了阅读能力。同时，他们对这样的交流方式喜爱有加，有时甚至帮教师出谋划策，布置下一次活动方案，并积极地期待下次活动的到来。
综上所述，教师对学生的课外阅读要加强引导，使学生养成良好的阅读习惯，从而，不断地推进二期课改。
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