利用图书馆进行课外阅读指导
九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》指出:“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。”而阅读方式是学生阅读中所采取的学习一种形式。
1、问题式阅读形式。问题式阅读形式是让学生在阅读过程中独立思考，改组教材，自行发现知识，掌握知识，成为自主而自动的学习者。教师在指导时可遵循以下几个步骤，第一激疑。根据文章类型而定，借助文章标题、课后提出示、开头、结尾、重点句子等提出问题，引导学生思考，激发渴求获得某种知识的欲望，从而让学生带着疑虑去读课文，在阅读中发现问题，提出问题。第二讨论。精读课文，独立思考，圈注疑点；小组讨论，交流探索；集体讨论，引向深入，教师点拨。第三释疑。在激疑、讨论的过程中，学生对某些问题不能完全弄懂，教师可根据问题的难易引导学生分析、解答、概括、总结。
2、超越式阅读方式。超越式阅读方式是适合于高年级自主性阅读 的一种形式，它包含超越课堂、超越课本两个方面。超越课堂是指在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后继续进行有目的自觉学习。超越课本是指学生在学好教材的基础上，收集、阅读课本以外的材料，扩展知识结构，增强语文学习的理解能力。教师在指导学生学习时，要根据学生心理特点，已掌握的基础知识、阅读能力等选择有利于补充学生知识结构，扩展知识面、提高阅读能力的材料进行恰当引导。此外阅读方式还有自主式、启发式等等。
我区许多学科老师，重视把课外阅读指导与各科教学有机紧密结合，把课外阅读活动渗透到各科教学中去，使学生加深对教材(课文，章，节)内容的理解，教学上的难点、重点迎刃而解，从而促进教学质量的提高。清潭小学四年级在学习《奇妙的国际互联网》时利用网上图书馆进行资料的整理和搜集，在学习《动物的互惠互助》时，到图书馆搜集课外资料，如图片、音像，并展开讨论。
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