“眼高”来源良好的读书习惯
我认为学语文最踏实的途径莫过于积累。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是颇有道理的，只有见多才能识广，暂时做不到手高，起码可以争取眼高。“眼高”了再加之勤练习，才能有手高的可能，要想“眼高”就必须有良好的读书习惯，书读得多了，读书方法也容易抽象摸索出来。
这学期为培养学生读书习惯，主要是从这几方面入手的：
一． 对学生的阅读倾向做了一番了解，目的是为了保护学生的阅读兴趣，谁都不会主动地做自己没有兴趣的事。通过了解，得知不少学生都有读课外书的经历，只是大部分学生只是偶尔为之，或为之也不能长久。这种读书现象我认为是正常的。针对这种情况，我除了积极教育，引导学生做事要有始终之外，就是经常鼓励他们去读自己喜欢的书。在学生有半途而废的苗头时，想方设法激励他们读下去。
二． 由点到面逐渐展开。考虑到学生的兴趣爱好各有不同，如果一味强求可能会适得其反。为此我先在班级中选几个爱看书的学生做“药引子”,给他们提供条件,创造机会,表现自己。比如在众学生面前，让他们畅谈所读之书，以此来引发其他学生的读书兴趣，这样由点到面逐渐铺开。
三． 想方设法为学生读书习惯的养成创设条件，学生在习惯养成的过程中会有多次的反复，面对学生的退缩要鼓励他们积极上进，挤出一些时间，采用讲故事的形式给他们一个展示的空间，以此来刺激他们，让他们在这种表现中发现自我、肯定自我。
四． 把语文教学工作与读书习惯的培养联系起来。培养学生的读书习惯既是着眼于学生的发展，也是为了提高学生的语文成绩。如果将读书能力的培养游离于语文教学之外，这是不足取的。故此在本学期中我注重将这一习惯的培养与语文课堂教学联系起来。在日常的语文课上，在学生的预习中，加强要求，做好引导工作，让学生在学习习惯的养成过程中提高语文成绩，让学生感到“实惠”。在《故乡的桥》一文的教学前，我通过引导，激发学生的兴趣。学生预习得很充分。结果，一堂课下来，学生的自我感觉很好：他们知道了读书的好处，也认识到了自己的能力，增强了自信心。这样做对学生读书习惯的养成无疑是有利的。
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