大量阅读是个性化阅读的基础。我们不仅要根据新课程的“名著导读”，加强课外阅读的要求；而且鼓励学生读整本的书，勤做读书笔记。在条件允许的时候，要组织学生上阅读课，给学生足够的阅读时间。但光倡导，不跟上检查指导，就会放任自流，肯定实效性不强。因此，我组织开展“课前三分钟背诵优美文段活动”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动，及时有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动阅读步步深入。
看似简单的活动，也需要老师多方面的指导，比如学生做读书笔记，我要告诉学生：每一篇摘记都应注明出处、作者，后面都应写些自己的赏析、体会；或者直接写你的读后感。隔一周收起来评一评，选择优秀的读书笔记展评，比如宋作君的读书笔记，书写工整认真，内容充实优美，还很有创意的设了小栏目，加上自己的写意画。值得倡导学习，于是我组织学生展览学习，在家长会上让家长们传阅，呼吁家长们支持孩子阅读，告诉他们“喜欢阅读的学生不一定是成绩最优秀的学生，但一定是最有能力的人。”
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
阅读，可以与作者来一番心灵的对白，汲取深邃的思想；阅读，可以找到思索良久而不解的答案，缩短探索的历程；阅读，可以足不出户遍游世界，拉近感受的距离…… 相信只要我们牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，就能追寻到阅读中的快乐，在快乐的阅读中日益充盈起来。
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