阅读应当是一种怎样的行为呢？有人说，阅读就是对话，就是生命运动，就是生活，是“基本想象的积淀”，是“发现”和“开发”，是人类之爱和人与自然的亲和力的培育，一言以蔽之，是人类精神的成长。那么，书籍又是什么呢？有这样一个形象至极、准确至极的比喻： 书籍是由平面折向立体生活的最方便的秘密通道。它们构建了人类的第二生活，比现实的平面生活丰富得多的立体生活。“平面的生活”是受具体的时空限制的，是偏于肉体的，物质的；而“立体的生活”则是精神的、心灵的生活，是超越时空的。特别是中学生，就其“平面生活”而言，显然是狭窄有限的，但可以通过“书籍”这个“秘密通道”，打破时空的限制，“穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间”，这不仅极大地扩展了学生的精神生活面，而且也极大地提高了学生精神生活的质量，这样通过阅读就能打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间的扩展。
中学阶段，正是人生的起始阶段，是人的个体生命的“童年”，与人类生命的“原始”时期有一种同构关系，在这个意义上，中学校园在人生的漫长旅途中是一个“精神之乡”：从这里出发，又最终回归于此。而中学生活与人际关系的相对单纯、无邪、明亮、充满理想，就使得中学时期更是人生中的“梦之乡”，它不可重复，留下的却是永恒的神圣记忆。中学阶段开始构筑一片属于自己的精神家园，即使带有梦幻色彩，但却会为终生精神发展垫底，成为照耀人生旅程的精神之光；而且可以时时反顾，是能够反归的生命之根。在这个意义上，中学教育的影响是辐射到人的一生的。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是以此为基点发展和稳定下来的。
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