有效选择小学低年级课外阅读材料，培养学生广泛阅读的能力
21世纪是一个知识经济时代。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占主导地位。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。此外现代大众传媒的普及，对小学生的课外阅读又有所冲击，也有着一个如何正确引导的问题。
(一)营造阅读氛围，培养阅读兴趣。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的课外阅读量，首先是要培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。而学到知识和愉快的情感体验又会增加阅读兴趣。
(二)进行问卷调查，分析年龄特点与喜好的读物之间的关系。
小学生读课外书，与一般成人的喜好有所不同。我们要根据孩子的年龄特点、阅读能力和阅读兴趣给予正确的指导。
6-8岁的孩子已经上学了，是儿童想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
(三)根据年龄特点，向孩子们推荐一些有益的课外读物。
在掌握低年级学生的年龄特点之后，我开始有目的地向他们推荐课外读物。
（1）从学生的好奇入手推荐课外读物。
（2）从学生的兴趣爱好入手推荐课外读物。
（3）从学生喜欢的故事入手推荐课外读物。
（4）从教师的朗读入手推荐课外读物。
(四)根据大语文观的思想，有目的地推荐课外阅读材料。
阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是低年级学生年龄小，阅历浅，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
1.推荐有益于身心发展的课外阅读材料。
2.推荐有益于巩固课堂教学效果的课外阅读材料。
（1）由文及人，即到课外去寻找与课文有关的历史背景资料、介绍课文作者生平事迹的文章来阅读。
（2）由文及史，即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读，以此增加学生的阅历，帮助学生提高阅读理解能力。
（3）由文及“著”，即到课文外去寻找课文所在的原著来阅读。
（4）由文及地，即到课外去寻找与课文有关的介绍历史地理、地域风光、人情世俗的读物来阅读。
3.推荐与学生生活紧密相关的课外阅读材料。
(五)推荐课外阅读材料，扩大学生的信息量。
1.推荐课外《小学生课外读物》一书。
学校每周都为各个班级开设了一节阅览课，一节拓展阅读课，这着实是一个推荐课外《小学生课外读物》一书的良好时机。课内，教师可以借此延伸开去，不失时机地向学生推荐课外阅读的材料，指导孩子们掌握一些基本的选择课外阅读材料的方法，使他们能够“得法于课内，得益于课外”。
2.推荐课本以外的唐诗宋词。
由于两分钟预备铃的时间较为短，加上低年级学生识字数量还十分有限，所以我就安排学生看着小黑板读一些以五言诗、七言绝句为主的古诗。
3.推荐学校订的报刊杂志。
我们班有许多人订了《少年日报》，有的同学还订了其他一些少年儿童杂志，如：《起步作文》、《作文世界》等。
(六)内外协调，理解课外阅读与阅读能力之间的关系。
所谓“内”就是教材中的课文，“外”指的是课本外的内容。
课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容，有童话、神话、寓言故事等等。教材中所选课文的主题基本上都在这些故事中有所体现，但除主题之外，故事情节或其它诸如语言方面却又存在着差异。因此可用课文中没有的知识作补充。
此外，适当地把课文与补充阅读中与之相仿的文章作为一组文章指导阅读，学生易理解，乐于读，也可以提高学生的阅读水平，加大阅读量。
通过教学实验，使班上的每一位学生的阅读水平都得到了不同程度的发展和提高，也有了一定的选择课外阅读材料能力。学生们选择的课外阅读书籍已不再仅仅停留于漫画和休闲、游戏类书籍的基础上。
谈课外阅读作品的有效选择
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不合适学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。阅读一本好书就好比聆听经典的声音，与高尚交流，全面提升素养，才能建构有价值的生命。
为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓展学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在完成一些节选自名著的课文后，可让学生去读一些相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力。当然，这两种方法也适合指导学生去阅读报刊杂志上的时文美文。在读物的选择上我觉得还可以：
①选读经典。因为经典是人类历史沉淀的智慧精华。②选读与自己生命有同构关系的经典。寻找读物就是寻找自我；阅读与自己生命有同构关系的经典，是有效建构自我的必然过程。
阅读课外阅读作品的方法：①尽量读完整的书，一部一部地读。完整地了解一个人或几个人的生命历程，会让你对人生有深刻感悟，会对你的一生有许许多多启示。读完整的书还包括：阅读作者生平、前言后记、相关赏析评论等资料。②一月或两月读一部书，利用课外时间读，每天读一点。从容不迫，不急不缓，长期坚持，持之以恒。（读不下去的书，暂时搁置一边，不必撑着头皮硬读。有兴趣时再读）。③读“这”这一本，就暂时不读“那”一本。用心“专一”。
④浏览、略读、精读相结合。⑤摘抄、概括提炼与随笔写作相结合。摘抄书中的警言妙语和精彩片断，概括提炼包括：作者生平、故事梗概、主要内容、人物形象、写作方法、作品意义等等方面。阅读的过程中，一定要随便写点什么,做到“我手写我心，我笔抒我情”就行。⑥大胆交流。大胆讨论、探究问题，交流学习过程和学习成果。⑦阅读文本不仅要用于观察生活，更要用于调整自我，发展自我，创造生活。⑧以借读为主，以买读为辅。借书必还，再借不难。特别珍爱的书，必买之读之藏之。
附：自主阅读笔记范示：
《鲁滨逊飘流记》
英国 笛 福 作品字数：
开读时间： 年 月 日 完成时间： 月 日 完成字数：
作者生平概要：
警言妙语摘抄：
精彩片断集锦：
故事梗概理读：
主要内容评述：
我评人物形象：
感悟作品意义：
性 情 随 笔：
注：自主阅读笔记贵在“自主”积累学习成果，不必受“范示”局限。
关闭窗口
打印文档