由于低年级学生刚进行朗读训练，他们对朗读在语文阅读教学中的作用还不甚了解。因此，教师有必要让高年级的学生在低年级学生面前表现出他们非常重视和喜爱朗读。组织学生观摩高年级学生进行的朗读，讲故事比赛，邀请高年级学生到班中进行现场朗读表演，让他们感受到朗读能给人以美的享受，并能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，在学生心里就自然而然的产生学会朗读的欲望，从而激发内在的兴趣。除此之外，教师在学生心目中具有特殊的地位和作用，可以想象得出，当教师朗读时所自然流露出的热情、趣味，欢乐之情，对学生来说具有很强的感染力，为此，在教学活动过程中，我建议实施以下的教学策略：
1、坚持每天向学生朗读，时间在15分钟左右，一是每节语文课上的示范朗读；二是课外的朗读指导。例：在教《升国旗》一课时，一上课我就进行示范朗读，连续三遍。读第一遍要求学生听声音的高低，语速的快慢，读第二遍要求学生看表情、动作、神态，读第三遍要求学生既用耳听又用眼看，体会老师朗读时所表达的感情。由于学生参加过学校的升旗仪式，对升旗活动有了感性认识，再加上老师声情并茂的朗读，学生很快体会到课文所表达的对国旗的尊敬，热爱以及发自内心的自豪感。随即，引发学生自己朗读的愿望：“谁能像老师一样来读一读？”学生的兴趣一下子激发起来了。就教学而言，老师的任务就是使学生的学习成为令人愉快的活动，引发学生天生的兴趣及好奇心，并激发起新兴趣。对孩子来说，让他们大声朗读就是最简单而有效的方法之一，往往起到比讲还出色的教学效果。另外，利用课外活动时间，给学生讲故事，读读儿歌，同样也能激起他们的朗读兴趣。
2、为学生提供教材的录音带，让学生反复听读。电教手段是现代教学的先进手段，它符合小学生的心理特点和认知规律，它能教学立体化、直观化、形象化。同时能激发学生的兴趣。课上让学生反复听读课文录音，是学生受到录音朗读的熏陶，从而产生读的愿望，激发读的兴趣。
3、加强朗读指导，采取多种朗读方式。一年级是朗读的启蒙阶段，老师必须对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣，养成良好的朗读习惯。开始老师先范读，在反复听读中掌握生字的读音，体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求，讲究方法地去读，在朗读中，对添字、掉字、重复、断句及音调语气等错误及时纠正。最后变化花样读，如指名读、四人小组读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式，这样既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。
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