阅读生活化——呈现生活化的课堂生命力
阅读教学的生活化是一种立足文本，调动学生已有知识经验，使学生联系自身的生活经验，置身文本世界进一步体验生活、感悟生活的行为。我有理由相信：与生活紧密相联的课堂一定会是充满生命活力的课堂。
一、导入生活化，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。生活化的导入，能激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地进入课堂角色。一个学生愿意聊的话题，一首学生读过的小诗，或者一个有趣的谜语，这样生活化的导入，对学生来说是充满吸引力的。
〖课堂实录三〗（苏教版国标本第四册《雨后》）
师：夏天已悄悄来临，大家有没有发现天气有什么特点？
生一：夏天天气很热。
生二：夏天爱下雷阵雨
师：那大雨过后，你最喜欢干什么？
生三：出来呼吸新鲜空气。
生四：下过雨后，会有彩虹，我会看看美丽的彩虹。
生五：下过雨后河里水涨高了，我会和哥哥们去捉鱼。
生六：下过雨后，地上会有水，玩玩水也很有趣。
师：雨后清新的空气，美丽的彩虹，凉凉的风固然令人喜爱，但是许多小朋友更愿意赤着脚到到水塘里去踩水玩水，这是多么快乐的事啊！著名作家冰心奶奶把孩子们玩水的欢快情景写成了一首诗。题目就叫：雨后。今天，让我们一起来学习这首可爱的小诗吧！
二、体验生活化，深入感悟
当教学活动与生活相沟通的时候，当学生置身于有着生活体验的教学情境中时，文本在学生心中会呈现出生命状态，学生对文本得以有更深入地感悟。
〖课堂实录四〗（苏教版国标本第三册《青蛙看海》）
师：（出示：“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，最后终于跳上了山顶”）这句话谁来读一读。
生一：读。
师：在昨天的体育课上，体育老师与小朋友一起进行了跳了台阶练习，你能谈谈当时跳台阶的感觉吗？
生二：开始时很轻松，可是跳了一层就开始累得不行了。
生三：我到后来腿酸得不行，实在是跳不动了。
生四：我开始时是轻轻松松，可跳到第二层就开始气喘吁吁了。
师：是啊，很多小朋友跳了三层楼，都累得快喘不过气来，那老师告诉你们，青蛙跳的这座山最起码有几十层甚至几百层楼那么高，青蛙跳上山顶，真是太——
生齐答：辛苦了
师：谁再来读读这句话。
生五：读。（很有味儿了）
师：你从句子中感受到了什么？
生五：我从“一级一级”“往上”这些词都能感受到青蛙跳台阶真辛苦。
生六：我从“终于”这个词感受到青蛙跳到山顶是多不容易呀，我也想读。（读得充满感情）
三、练习生活化，学以致用
学习语文不仅仅是为了习得，更是为了用好语文。引导学生把所学知识运用用生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成。
在学完《台湾的蝴蝶谷》后，让学生做做小导游，来向大家介绍介绍台湾名胜。
在学完《蚕姑娘》后，让学生也养几条蚕宝宝，写写观察日记。
在学完《狐假虎威》后，让学生排演课本剧。
在学完《水乡歌》后，让学生也写写水乡小诗赞水乡。
在学完《2008，北京》后，让学生搜集资料来了解新奥运。
在学完《这儿真好》后，让学生学习小熊植树种绿，并开展环保画宣传。
……
无论是课堂，还是课后，生活化的阅读教学给学生的学习活动带来的是巨大的收获，给课堂带来的是无限的生命力。
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