说说阅读
阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。
想想自己是怎么阅读的，就会知道读者和文本是怎么对话的。
我们多有这样的经验，看到了一篇文章或一本书，首先是题目或书名、封面吸引了自己：这里面写的是什么？拿过来，赶快读一读。孩子们也一样。拿到新课本，每个孩子都会这样想：这里面都有些什么？赶快翻开看一看。爱读书的人，哪怕饿着肚子也不愿意放过一篇或一本自己想读的东西。只有那些不爱读书的人才不管这些呢。。好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能，阅读是人类求知的重要形式。阅读开始于阅读需求。到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。
我爱进书店。书店里总是挤满了人，大家贪婪地翻着书、读着书，泛舟于书的海洋。小孩子们，大孩子们，也都沉浸在书香之中。但是，我也见到许多书店的少儿读物书架上被教辅书充斥着，农村书店更是如此。现在的书价十分昂贵，薄薄的一本儿童读物就要十几块，甚至几十块。广大农村家庭能买得起吗？就是城市里，许多家庭仅够温饱，能给孩子买得起吗？孩子上学了，买书只能是买教辅书，读书似乎成了读教辅。图书馆没有少儿阅览室，不向孩子们开放。上世纪五十年代的少年儿童图书馆早都没有了。这种环境怎能满足孩子们的阅读需求？
从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。但是，不少语文教学却是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解，做不完的习题和练习，学生的课外阅读根本没人问。这种语文教学每天都做着使学生厌烦读书的事，扼杀着孩子们的阅读需求。
除过按照一定的要求选择文本，哪一个人自己的阅读不是自己自由选择的？其实，按照一定的要求选择文本，有许多也是一种自由选择。只有那些强迫命令下不情愿的阅读才不是自由选择。自由选择文本并不排斥别人的推荐或介绍下的选择。学生的阅历和认识的不足需要别人推荐和引导选择文本，这正是教师的职责。语文课本首先应该是供学生选择的文本。可是不少学生越来越不爱读语文课本了，原因是我们的语文教学仅仅把它当作了一本课本，如同数学课本一样。老师喋喋不休的讲解，做不完的苦寡无味的习题，使学生们越来越厌恶语文课。许多学生厌恶语文课的心理已经难以自制，他们看到语文课本也不由得五内如焚。这种心理支配下的语文教学，怎能谈得上学生的自由选择？强迫学生选择他不愿阅读的文本是与教师的责任相悖的。
开始阅读了。面对文本，看着那些文字，我们似乎听到有一个人在给我们讲述着文本的内容，阅读好的作品更是那么娓娓动听。我们在倾听，倾听作者的讲述，倾听作者的心声。这种倾听就是对话。从古至今，“从初降人世的婴儿到白发苍苍的老人，从苏格拉底到现代哲学解释的人大师，人类一直在倾听，一直在对话。与世界，与他人，与自我，再请听众对话，在对话中倾听，倾听的历史就是人类生存和发胀的历史。”（王尚文：《语文教学对话论》）阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
从阅读教学来说，首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。这是学生们厌恶语文课的重要原因之一、 知道读者和文本是怎么对话的，有利于我们理解阅读教学。
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