如何拓展学生的阅读空间（学习摘记）
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》中也明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语言积累是提高学生语言表达能力，增加文化底蕴的基础。”
要让学生在阅读的海洋里遨游，在阅读的海洋里有所收获，那么，课外阅读是不可或缺的一部分。在小学语文阅读教学的课堂上，如果能注重将阅读教学向课外延伸，那么学生的阅读空间会更广泛。如，在教学《海底世界》一课时，学生在阅读课文后，对课文中所介绍的海底的动物、植物、矿物产生了浓厚的兴趣，他们想知道用上水中听音器是否真的能听到海底的动物发出的各种声音？他们想知道海底的动物还有哪些活动的特点？他们还想知道，海底的植物还有哪些？都是什么样的？……很多很多的疑问在学生的脑海中生成，此时，向课外知识延伸的时机也就到了！于是，我趁机向学生介绍《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，不但激发学生的阅读兴趣，激发了学生对大海的向往之情，还激发了他们对科学的探求之心。又如，教学《少年王勃》一课时，学生从课文的字里行间知道了王勃是一个才华横溢，才思敏捷的人，他写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文。而同时，语文书中的一个练习，为了突出王勃的才华横溢，罗列了八个成语。此时此刻，我们也应该意识到，一个拓展学生阅读空间，赏析名句名文的时机也就成熟了。这时，我不失时机地引导学生在课后去查找有关王勃写的古诗，如《送杜少俯之任蜀州》、《咏风》、《怀仙》等等，并让学生仔细赏析、阅读，积累。学生在阅读的基础之上，也更好地认识到了王勃确实是一个充满才气的人。
陶行知说过：“工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”是啊，作为基础教育的小学教师，如果能注重课内外阅读的有效衔接，那么学生的阅读空间也将在无形间得到扩充。
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