浅谈小学生课外阅读中的“读”
一、“读”是人们对句子、段落、意义等信息的接受的主要途径，是对事物加深理解与认知的手段。
由于小学生年龄小，差别大对社会和生活的阅历浅，认识的水平高低不齐，特别是对文章内容的理解和应用能力比较差，因此，在小学生课外阅读指导中，让学生从广泛课外读物中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内”相互引发，相得益彰，因此，在课外阅读指导中以“读”为基础，以“读”为先决条件。读懂文章的内容，加深和拓宽小学生知识面的广度和深度，提高认识能力和理解能力。通过读书不仅加深小学生的认知领域，也使小学生的思维能力得到不断发展。
二、“读”能充分发挥学生的主动性，调动学生主动参与。
现代教育观认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。教师在课外阅读指导中，如何激发学生学习动机是十分重要的，因为学生在学习过程中学生有了动机就会全身心投入。特别是小学生这个年龄阶段好动，好思考，参与性很强。此时，学生根据自己的兴趣，爱好，选择阅读内容，教师不能采用满堂灌的教学方法，只能适当引导，充分尊重学生的意愿，在课外阅读指导中，有效调动学生参与性，让他们自主学习，充分发挥主动性，真正成为学习的主人，促使小学生全部心理活动积极有效地活动起来。在动口、动眼、动脑、动手中让学生做到圈划、批注，最后自己主动写心得，写读书笔记，仿写等，让学生在积极参与读书过程中，感觉书中语言文字所表达的意思，感悟字里行间蕴含的感情，从而主动思考，主动探索知识，最终达到自己会读书。因此，通过课外阅读，不仅激发了小学生主动参与性，也充分调动了学生读书的积极性。
三、“读”不仅培养小学生的想象力，而且也培养小学生创新思维能力。
“想象是创造的源泉”，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象翅膀，就能很好地发展学生创新思维能力。在课外阅读指导中，读书与读图很重要，在读书同时读图，借助想象构思理解读书内容，然后进行一系列思维活动，使思维能力得到锻炼和发展。课外阅读指导中如果把握这一时机，让小学生的创新思维能力充分得到培养，就会为以后学习过程创造性打下良好的基础。在小学生课外阅读指导中，让学生大量阅读课外书籍，通过一边读，一边思考，一边记忆，获取大量各方面的信息。这不仅加强了学生逻辑思维性，而且也提高学生分析问题，解决问题的能力。此时，学生的思维更加活跃。在读书过程中，就会产生一些新的见解，新的构思，新的发明，把阅读过程引向学习创造过程，同时，指导学生读各种图，搞清事物空间位置，以及相互间影响和联系，建立系统观点和三维空间概念，在读图时，找出联系，分析原因，掌握规律，达到看图说话，读图写文，开发学生智能，使学生由死记硬背变为在理解的基础上灵活掌握运用。
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