课文是范例，积累靠经典 。技巧在课内，容量在课外。
不少老师很疑惑孩子们怎么能背诵这么多内容，以为是对课后的加重。其实，我们的语文课已经够我们用了。当然，要巧用。
长期以来，我们太倚重那本语文书了，格物致知的精神在我们的语文课堂上被演绎得过于淋漓尽致。我认为再好的讲解都比上孩子的朗读，让他把整本语文书背下来的时间远不如你讲解的时间多。
没有时间的主要原因在于，教师在课堂上所讲的话总是比实际所需要多得多，而有些要求往往过度。比如，我们特别注重“阅读分析”，注重“品词品句”，研究每个句子的写法和精当，就是不让学生去读熟背诵。许多老师在低年段就开始教学生“研究”作者是如何遣词造句的，那个句子“在全文中”起什么作用，表达作者什么样的情感，忘记面对的是一班识字未足千、读文还不顺的孩子。每个年段的孩子到底需要什么，教师心中应该有个谱。
整个小学阶段，只有读，才是提高语文能力的硬道理。一节课连让学生熟读课文都做不到，有何意义？做那么多“深挖洞”的功夫，还不如把学生丢进语言的海洋里涵泳。当然，到了高年级，也会讲课文涉及到的知识点，要提醒学生注意。常常也是直奔主题，只讲语言文字的技巧，比如经常考的特殊句式，直接诠释作者行文走笔的精妙处，比如过渡句，构段方式等等，不重复学生自己能读懂的内容，有的完全是出于让学生学会应付考试而讲。目的是节约时间，大量诵读，大量自主阅读。
关闭窗口
打印文档