课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。
“课内学习是硬任务，课外阅读是软指标”“课内学习必须抓紧抓牢，课外阅读可以一般号召号召”等等，在中小学成了人们的一种潜意识，而且相当根深蒂固。人们总是习惯地认为，学生“抠课本”、做作业，那是份内事，是“务正业”；学生一旦看起课外书，则是份外事，是“看闲书”。
其实，课外阅读和课内学习的关系是辩证的，是有机的统一；是互相补充、互相推动、互相促进的；二者都是学生“学习生活”基本的构成部分。根据北京教育科学研究院对180所中小学、7000多名小学五年级和初中二年级学生的抽样调查，从家庭藏书量看，当家庭藏书量达到500本左右时，这两个年级学生的数学、语文、生物等学科的成绩随着家庭藏书量的增加而上升，学生的学业水平都相对比较高，并且差异十分显著；从学生本人看，每天都能阅读一定量的课外书籍，坚持课前预习、课后复习的学生，各科的学业成绩都高于不这样做的学生。
我们不妨这样说，只注重课内学习、不进行课外阅读的学生，实际上是“学习生活”有严重缺失的学生，因而只能称其为“不完全的学生”。只抓课内学习、不抓课外阅读的学校，实际上是功能失调的学校，因而只能称其为“不完整的学校”。要真正使课外阅读成为“完全学生”的题中应有之义，成为健全学校功能的“义”中应有之事，就必须破除可有可无的“额外负担”观，确定其与课内学习至少是同等重要的“份内任务”观。
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