（二） 科学性和灵活性相结合的原则。首先，要坚持正确的导向，使评价具有科学性。小学语文课堂教学评价指标要体现素质教育的思想，要贯彻小学语文新教学大纲的精神，符合语文学科教学改革的要求。就2000年教育部颁布的《小学语文教学大纲（试用修订版）》来说，该大纲修订时遵循了以下指导思想：第一，坚持“三个面向”；第二，促进学生的发展；第三，着力培养学生的基础素质；第四，强调学生进行自主的语文实践活动；第五，注意培养学生的创新精神。这些指导思想体现在大纲的各部分内容中，我们在制订小学语文课堂教学评价标准和进行评价时都要认真领会这些思想，努力贯彻落实这些思想。其次，评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和教师自身的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。比如评价学生课外阅读时间时，不能单比时间，而是单位时间内的效率。又如，有的学生比较喜欢读科普类的，有的喜欢读动画类的，教师评价时就不能武断哪一类好，再如，对较差的学生，要多从该学生身上挖掘一些优点，建议方面的要求不宜过高；对较好的学生，则重点抓住自身的优点予以肯定，提建议时要求可高一些，促使各层次学生精益求精。如果评价时不注意评价的策略，则很难取得评价的实效。
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