构建自主高效的阅读课堂
阅读课该如何上，众说纷纭。构建自主高效的阅读课堂，这是我们语文老师的追求。如何构建自主高效的阅读课堂，我想这也是目前不少语文老师的困惑。在探究这些问题之时，我们必须弄清什么是自主高效的课堂？现摘录以下语段，与大家共读，以进一步明确我们努力的目标。
自主性阅读是一种新的教学理念。它反对过去的“满堂灌”，也不是把“满堂灌”改头换面而为“满堂问”；它当然不是过去的“一言堂”，但也绝不能把它曲解为 “大放羊”。真正的自主性阅读应该把学生作为阅读的主体，但教师的角色仍然非常重要。自主性阅读之中，教师的任务是激发学生阅读的兴趣，传授阅读方法，启发学生在阅读的过程中深入思考，引导学生以自己已有知识和生活经验为基础，在阅读过程中自行发现、自行建构起文本的意义。
自主高效的课堂教学设计要求站在学生的角度思考，设计学习内容、学习步骤、学习方法等，并尽可能地为学生在学习中可能提到的困难留下共同解决的空间，从而真正做到“教教材”向“用教材”转变，使学生能真正进行自主阅读。
“大家都带了海的味道和山的味道来了吗？”
“带——来——了！”
学生们纷纷打开自己的盒饭的盖子。
“在哪儿，在哪儿？”
校长先生走进桌子围成的大圆圈，一个一个地察看学生们的盒饭。学生们大声笑着，大声说着话，非常热闹。
“什么是‘海的味道’、‘山的味道’？呢”
小豆豆非常奇怪。但是，无论如何，这所学校非常特别，非常有趣。没想到吃午饭的时间也这么愉快，这么令人兴奋。一想到自己明天就可以坐到桌子前，让校长先生看自己的“海的味道、山的味道”的盒饭，小豆豆心里不禁充满了快乐，开心得真想叫起来。
正午的阳光，柔和地停留在忙着看盒饭的校长先生的肩膀上。
是呀，巴学园的校长仅仅把“请注意不要让孩子养成偏食的习惯”或者“请注意营养的全面和均衡”之类的话，换成了“请让他们带来海的味道和山的味道。”竟然在学生的心里发生了翻天覆地的心理反应，所有孩子都认为：吃饭是如此的快乐。小豆豆也觉得：思考什么是“海的味道、山的味道”很有趣，还知道了鱼松是鱼做的，一切都让人高兴！为什么我不能让小豆豆帮我的女儿爱上吃饭呢？
“来点儿‘海的味道’怎么样？”趁女儿全神贯注地对付自己美其名为“水果拼盘”的那份饭不是饭菜亦非菜的晚餐时，我突然对她说，而且用上了自以为小豆豆式的说话方式。
女儿一愣，随即开心地说：“好的，来点‘海的味道’。”
吃饭不爱说话的我，不得不违背了那“食不言，睡不语”的千年古训，与女儿聊开了“小豆豆”、“巴学园”……
女儿也不失时机地夹来一片又一片橘子、橙子：“校长先生，来点‘山的味道’怎么样？”。
“谢谢你，亲爱的小豆豆！你那山的味道真不错。”女儿听了，灿灿的笑容像花一样在脸上绽放，脆脆的笑声像月光一样在空中挥洒。
嗯，‘海的味道、山的味道’真的都是不错的味道！
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