1、激发兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。想方设法激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的前提和先决条件。但如何激发学生的兴趣，则因人而异。
（1）要加强阅读动机的培养。谁不想成功？谁不想成才？我们要抓住学生这种的心理，向他们讲述一些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事，激发他们读书看报的欲望。也可以请班上或学校里语文成绩好的学生介绍他们的读书经验，让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽知识视野，能提高语文学习成绩，进而产生强烈的课外阅读的机动。
（2）要充分发挥榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”，一般来说，有爱读书的老师才有爱读书的学生。教师良好的读书习惯势必影响其学生，对小学生来说，这种影响是深远的。因此，要求学生对课外阅读产生兴趣，教师首先要对阅读有兴趣。利用各种机会与学生交流读书看报的体会，讲述读书看报中所得的趣闻轶事等。营造出这样一种浓浓的书香氛围，对培养学生课外阅读的兴趣将会起到“和风化雨”“润物无声”的作用。
（3）要搭建展示成果的平台。“养在深闺无人识”是人生最大的悲剧。同样，如果学生在课外阅读中取得了成果而无人知晓，久而久之也会降低学生进行课外阅读的热情，兴趣也会随之而大减，直至消失。相反，如果经常举办一些展示课外阅读成果的活动，这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且能帮助学生把这种阅读的兴趣和热情长久地保持下去。因此，每隔一段时间，教师就要设计、举行一次有趣的、有意义的课外阅读成果展示会，如：读书成果交流会、读书知识竞赛、故事大王评选活动等等，为学生展示读书成果搭建平台。
2、推荐读物。小学生因受其年龄特征和认知水平的影响，课外阅读过程中对读物的选择时盲目性和随意性较大，容易出现从众心理，赶时髦或者不加选择，拿到什么就读什么。如果教师不正视这个问题，不严格管理，课外阅读活动的效果将大打折扣。更有甚者，过分关注报刊杂志上的花边新闻、娱乐天地，非但不能有利于语文学习，反而会损害他们的身心健康。因此，把好课外读物内容关，是从源头上保证课外阅读质量的有效措施。
（1）推荐的形式。
①教师推荐。教师是党和国家教育方针、政策的直接执行者，教师的教育思想、教学行为都体现国家意志，因此，由教师来向学生推荐课外读物更具针对性、有效性和教育性。同时，由教师推荐读物也能较好地体现出教师本人的价值取向，而大部分教师的价值观是积极的。这对学生形成积极的情感、态度和价值观起到积极的促进作用。
②学生推荐。由学生向学生推荐课外读物的做法将更易于为广大学生所接受，因为处于同一年龄阶段的学生，他们在兴趣、爱好等各方面都比较接近。学生要向同学推荐课外读物，首先他自己就会对该读物进行阅读、研究。在基本弄懂其主要内容或表达特色后，在找到引人之处或情感的共鸣后，他才能、才会向别人推荐。否则，如果推荐者自己连读物的内容或特色都说不清的，那么谁还会接受他的推荐呢？从某种意义上说，学生向同学推荐读物，实际上也是自己自主阅读、自主探究的过程。
③家长推荐。家长向子女推荐课外读物，同样体现出家长的价值观和对其子女的期望。广大家长都有望子成龙、望女成凤的良好愿望。望成龙者，必向其子推荐“成龙”的“食物”；望成凤者，必向其女安排“成凤”的“食谱”。尽管部分家长存在着对成功、成才的理解片面的现象，但“虎毒不食子”，广大家长向子女推荐的读物总体上是健康的。
（2）推荐的内容。
由学生向学生推荐的读物，它的内容我们是难以预料的。因此，老师在平时要多了解，多与学生沟通，对学生喜欢看的读物做到心中有数，并帮助学生做好读物内容的筛选，引导学生看健康的书报。而由家长向学生推荐的书报往往功利性比较强，教师也要及时做好疏导工作。作为教师向学生推荐的读物，至少应包括以下两方面的内容：
①《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在附录里推荐的篇目。如：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、笛福《鲁滨逊漂流记》等。
②基于课文内容的拓展性阅读或比较性阅读。在课内学习了哪一类题材的作品，或者哪一个作家的作品，课后就向学生推荐同一类题材的作品，或者同一作家不同篇目的作品来阅读，以便加深对课内学习的认识。即同题而不同作家作品的比较阅读，同一作家不同篇目作品的拓展阅读。如学了《忆江南》这首词，向学生推荐有关描写春天的诗词来读一读，背一背。学习了《草船借箭》这篇课文，向学生推荐《三国演义》这部文学巨著来读一读。
3、授予方法。我们认为“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”科学、有效的读书方法是提高课外阅读的关键所在。注重阅读方法的指导是达成实际效果的桥梁。诚然，读书方法千差万别，教师宜根据学情教情而定。我们提供以下的指导方法仅供参考。
（1）指导学生制定个人阅读计划。凡事预则立，不预则废。因此，教师要根据课外阅读的总目标和阶段目标，帮助学生制定个人的阅读计划，包括近期计划和长期计划。在制定近期计划时，阅读数量和阅读篇目要具体到每周甚至每天，方便学生自我督促、自我检查。
（2）培养学生良好的阅读习惯。教师要着力培养学生“不动笔墨不读书”习惯，要求学生每读一篇必有一得。或积累几个好词佳句，或弄懂文章的主要内容，或记录文章的表达方法，或写出读书的感受，以此来丰富语言的积累，培养语感，领悟表达的精妙。为了方便学生做好读书笔记，我们建议使用“小学生课外读书卡片”，每次阅读完毕，填写一张卡片。同时，建立小学生课外阅读成长记录袋，收藏学生课外阅读的成果。
增城市小学生课外读书卡
读者姓名 文章类别 读书日期
文章题目 文章作者 文章出处
文章字数 约 字 本次读书所用时间 约 分钟
我读懂了什么
我喜欢的词语
我喜欢的句子
我的感想
我还不明白的地方
我解决问题的办法
评价（按星填图） 学生自评 学习小组评 教师评
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
（3）教给学生阅读的方法。
①根据不同的阅读需要可采取不同的阅读方式：如精读、略读、浏览。
②掌握阅读不同文体的读书要领：如阅读记事的作品抓住时间、地点、人物、事情四个要素；阅读写景的作品要注意抓住描写的顺序和景物的特点；阅读说明文要抓住说明方法等等。
关闭窗口
打印文档