“素读”其实是一种读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。这是我国古代私塾里常用的读书法。日本人把这种方法定义为“素读”法。国际右脑开发专家七田真博士有一系列关于“记忆”研究的专著，其中有大量阐述“素读”的文字。
诵读，不一定以背诵熟练为目标。以朱自清的观点而言，诵读应该包括“朗读和朗诵”；背诵，是一种记忆目标，背诵的途径有很多，“素读”只是其中的一种而已。因此，诵读跟“素读”有所不同。“素读”是以朗读为手段、以背诵为目的，一般不包括朗诵。朗诵，有音乐和舞台表演的成分。国内传统的语文教育专家中，我特别佩服的是吕叔湘、叶圣陶和朱自清。他们留给语文教育工作者的经验是非常宝贵的。我们目前遇到的所有语文教育方面的问题，都可以从他们的经验里得到解答。比如，朱自清先生的《朱自清语文教学经验》，我读过之后获益良多。朱自清本人就是最有发言权的语文教学实践者，小学、中学、大学的语文他都教过，他还处在一个新旧语文教学改革的风尖浪口上，再加上他所具有的厚实的学识底子和敏锐的思辨力，就专门的语文课堂教学总结而言，他的文字是值得每一位语文教师去借鉴的。
我的语文课强调的是“素读”多，朗读多，朗诵少。“素读”要求一字一句地读清楚，读出意义停顿的节奏来。因为在典籍中，每个字都很重要，有些甚至不能替换。这样记下的文字对今后的影响才更有效用。我们现在的语文课表演成分太多，浸在纯文字中的时间太少。多媒体进入课堂之后，老师们动不动就打开音乐或画面。其实，很多时候，音乐的表现过强会弱化读者对文字的敏感性，画面的直观更会淡化文字的内涵。
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