小学生课外阅读兴趣培养“八法”
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。 吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的巨大作用。数十年的语文教学也使我深深体会到：广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。在语文教学实践中，就如何培养学生课外阅读兴趣，我进行了很长时间的探索。下面介绍“八法”，供同行借鉴与批评。
法一：走进童心世界，了解阅读兴趣
需要是人类的行为的动力，只有了解孩子的阅读需求和阅读兴趣，才能为孩子选择适合的读物，从而培养孩子的阅读兴趣。
每接手一个新的班级，我总要在学习之初组织一次调查，先了解学生喜欢阅读哪些书籍，然后请家长填写“我家有哪些孩子喜欢读的书”与“我希望我的孩子读那些书”的问卷调查表。因为父母与孩子交往比较密切，对孩子语言能力、思考方式、心理、智力发展及各种能力都有比较深入的了解，能指导孩子选择合适的儿童读物。同时，也了解不同的家庭拥有哪些适合我现在的学生读的课外书籍，这些信息对即将开始的课外阅读都是很有价值的。
调查后，将问卷进行归类分析整理，形成有参考价值的信息。这样就对孩子的阅读兴趣有了基本准确的了解。根据不同时期和不同学段的调查，我发现，几乎所有学段的孩子都喜欢看童话、神话和动漫形式的书籍。低段学生偏爱动物故事，中段学生更喜欢读科幻作品，而高段学生则偏爱故事情节复杂的故事和经典名著缩写。家长则多半希望自己的孩子多读作文指导之类的书籍。面对这样的现实，教师要做科学的分析，从而选择适合自己班学生年龄和阅读能力的书籍想学生推荐。同时，还应该向学生推荐一些适合学生阅读的英雄故事之类的书，引导学生树立健康的读书理念。我还通过带领学生亲自在网上购书，去新华书店买书，去学校图书馆借书，或者让学生从家里带来他们喜欢读已经读了书和别的同学交换等形式，多渠道了解学生读书的兴趣，充分利用可以利用的图书资源，丰富学生的读书视野。
法二、进行读书动员，触动阅读兴趣 心理学家认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。在推进阅读计划时，我在班上开展了读书动员大会，通过举例说明广泛阅读的重要性。如：唐代著名诗人杜甫曾有经验之谈：“读书破万卷，下笔如有神。”现代文豪郭沫若也曾有论述：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”同时，我自己也“现身说法”，给学生讲自己读书的故事。我还请来高年级读书小组的同学，为我班学生演讲他们读书的乐趣。通过多种形式的读书动员，学生不仅明白了阅读的重要性，也很快地产生了主动阅读的兴趣。
法三、创设阅读环境，催生阅读兴趣 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。 在我们班教室的后边，有一个充满童趣的图书柜。书柜的颜色活泼，造型可爱。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有《恐龙世界》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。 教室前面有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
法四、故事制造悬念，激发阅读兴趣。
小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，我每天都给孩子们讲一个故事，如《西瓜王后和豆角公主》、《好蛇索索比》、《头发树》等。我一边把图书投影在大屏幕上，一边绘声绘色地讲。精美的图片加上老师的“表演”，深深地吸引着学生。有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是被我称之为“悬念激发兴趣”的阅读引领法，这种方法可以说非常有效，百试皆爽。我采取灵活多样形式给学生推荐图书，只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”，孩子们都会争着亲眼目睹一遍我讲的故事，不知不觉中《大公鸡送信》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《猴子捞月亮》等课外书就在学生之间传阅开了。同时听故事也是一种阅读，“听读”不但能扩大了学生的阅读量，还能够训练学生“听”的能力，学生爱听故事，渐渐就会形成自己阅读故事的习惯。
法五、经常问“难”解“惑”，维护阅读兴趣
任何学习的初始阶段，总会遇到一些困难或迷惑，这就是俗话说的“关卡”，闯过这些关卡，学习的兴趣就会逐渐稳定。课外阅读也如此，在起步阶段（尤其是低学段的学生），学生在还没有积累或形成独立阅读经验时，老师一定要给学生的阅读搭好“脚手架”，经常了解学生课外阅读中的困难，为他们提供“技术”指导，为学生的课外阅读排忧解难。如：一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，为了提高阅读的兴趣，可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生可以一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，会觉得很有趣。学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，这样不仅会让他体会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦。对于中段的学生，教师则可以教给学生借助工具书自己解决阅读中字词障碍的方法。
建立阅读伙伴群体（也叫“课外读书小组”）也一是种保护阅读有困难的学生阅读兴趣的有效方法。学生和伙伴们一起阅读，阅读能力强的同学可以帮助并带动其他同学。这样的帮助比老师的帮助更即时更方便更易于接受。在群体中展开课外阅读，既有阅读氛围，又能互相帮助，还可以在课外阅读活动的过程中增进了解，建立友谊。
法六、联系课堂教学，升华阅读兴趣
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。也就是说使课外阅读增“值”。如：在课堂上学习古诗《静夜思》时，老师可以有意思的教给学生一些阅读古诗的方法，讲一点诗人李白的掌故，然后推荐一些李白的诗给孩子阅读。在学了《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后，老师可以告诉学生一点寓言的文体特点，然后向孩子介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言，体会寓言的寓意，感受寓言的优美。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不进保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
法七、交流读书感受，激活阅读兴趣
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。交流前的阅读不一定要对学生提出明确的阅读任务，因为带着任务的阅读往往会使学生对阅读兴趣淡然。只有让学生在课外阅读中自主地，完全放纵自己的兴趣去选择内容和方式，学生才会把阅读当作一个愉快的过程。当他在这个过程中饱享了阅读的快乐之后，与人分享成功与快乐的欲望就会油然而生。这个时候，老师如果适时举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣”。所以，举行交流活动的时机与火候的把握十分重要。至于交流形式也可以多种多样。如“小蜜蜂”读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流，如神奇的动物、公主的故事等。
为了激励学生阅读课外书，我在教室里布置了一个读书竞赛栏。学生每读完一本书，就把图书的编号填在评比栏里。有了这个阵地，班级就产生了你追我赶的读书氛围。学生看到自己读的书越来越多，读书的劲头也越来越大。有的学生从竞赛栏中看到同学读了某一本书，他也会不甘示弱地也去读这本书。有了“读”，就有了“交流”的资本，在交流的过程中也就很有效地激活了学生课外阅读的兴趣。
法八、倡导亲子阅读，提高阅读兴趣。
教育好一个孩子需要家校携手。培养孩子的阅读兴趣也同样离不开家庭的配合，因此开展亲子阅读是提高学生阅读兴趣的有效途径。所谓亲子阅读，就是指家长和孩子一起同读一本书，共享阅读的快乐，分享阅读的感受。孩子的父母可以在亲子阅读的过程中领着自己的孩子从多种角度去感知语言文字，并将自己对文章的理解或感悟深入浅出地传递给自己的孩子，使孩子在不经意中受到启发。
我校开展的“构建学习型家庭”活动，为开展亲子阅读提供了良好的大环境。我经常利用家长会、家访与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特殊的读书活动，倡导他们尝试亲子阅读，并创造机会，邀请家长走进课堂或参加学校组织的一些活动，让家长切身感受亲子阅读的种种优越性，让更多的家庭走到亲子阅读的行列中来。我把每天的亲子阅读课外书作为家庭作业的一个特殊项，要求家长配合学校陪孩子一起读书，帮助孩子养成在家阅读的习惯。因为有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了学生课外阅读的兴趣。
激发学生课外阅读兴趣的方法还有许多，这里论述的只是几点个人的尝试。而阅读兴趣的培养还只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，我们还需做大量的工作。
关闭窗口
打印文档