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求真务实抓教研    强力助推促发展

——常州市教科研基地年度发展报告

常州市郑陆实验学校

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。对一所学校而言，促进教师专业成长、提升学生核心素养、推进学校内涵发展的支点就是教育科研。近几年来，我校从教育实际出发，坚持将教科研工作与课程改革、课堂教学紧密结合，切实有效地开展了一系列教育科研活动，不断探索农村学校发展的校本化路径。成功申报为常州市教育科研基地，给我校的教科研发展带来新的机遇和挑战。

一、学校基本情况和建设目标

     近年来，学校以办“管理精致、课程丰富、教师敬业、学生乐学”的优质学校为目标，在课程建设上进行了坚持不懈的实践和研究。情智教育特色、科技教育特色已成为学校的名片。

当然，我们也存在一些不足，主要表现为以下三方面：

1．教师的课程与教学的实施水平、教科研水平需进一步提高。农村学校教师重实干、轻科研，整体上教科研意识比较淡薄，教科研水平比较低，承担课题实验研究工作的教师比较集中。要鼓励更多的教师及时总结教育教学经验，自觉投身到教研、课题研究工作中去。

2．优秀教师群体建设有待加强。教师队伍中年轻人居多，虽有干劲、冲劲，但缺乏教学经验。学科建设不平衡，教师个人的发展也不均衡。需激励教师通过自我反思、同伴互助、专业引领等途径，进一步提高自身能力和素质。

3、课题研究与教育教学存在分离现象，有的教师为研究而研究，没有将研究作为一种教学的常态。而通过研究取得的一些成果，也没能及时、有效地进行应用与推广。

学校要不断向前发展，科研是不竭动力，我校将成功申报常州市教科研基地作为促进学校发展的又一良好契机和巨大动力，期望在教科研工作中创新管理机制，关注教师专业发展，着力解决教育实践中的难点、焦点问题。

1、加强科研培训，提高师资素质。通过不断加大校本科研培训的力度、组织教师积极参加各项校外培训、加强中青年教师培训力度等措施，营造良好学术氛围，不断为骨干成长教师提供条件、搭建舞台，全面关注教师教科研能力的提升。

2、突出课题研究的针对性、实效性。我校倡导开展“草根式”小课题研究，所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。“在教学中研究，在研究中教学”，将课题研究与教学实践相结合，与课程改革相结合，与学生实际相结合，让科研扎根于学校日常教育教学，切实提高学校办学品位。

3、打造特色，提升实力。2016年5月，学校的情智语文课程基地，被评为江苏省中小学课程基地，学校将以此为契机，着力构建以“情智双举”文化境界为追求的情智教育理论框架和实践操作模式，让课程基地成为促进学生情智和谐共生的载体，同时推进教师的专业成长，助推语文学科品牌建设，提升学校软实力，促进区域内义务教育优质均衡发展。“互联网+时代课堂教学范式研究”是江苏省基础教育前瞻性教学改革重大研究项目，通过积极申报，2016年，我校非常荣幸地成为初中物理领衔校。同时小学语文、小学英语，初中语文、初中化学等多个学科都有幸参与此项研究。信息意识是教育部公布的中国学生发展核心素养中“学会学习”中的重要组成部分。我校将扎实开展“互联网+”时代教学范式研究，一方面促进教师信息意识的提高，逐步实现教学内容呈现方式的变革，同时提升学生的核心素养。

二、基地建设内容及主要举措

（一）领航  助航  护航

          ——完善教育科研机制  保障基地良性发展 

1、行政团队领航教育科研发展。

“科研先导”、“科研兴校”是我校领导的共识。学校领导班子始终把教科研作为学校工作的重中之重，将教科研纳入学校的发展规划和年度工作计划之中，并且积极地行进在教科研的前沿，率先垂范，引航教育科研高位可持续发展。

邱仲新校长先后主持、参与四个省级课题、三个常州市级课题的研究，所参与的课题获市、区一等奖,并被评为区教科研工作先进个人。他将课题研究作为“抓手”，参与并组织骨干教师参加各级科研课题的研究工作，指导我校教科研工作的扎实开展。

本学期调入区教师发展中心的吴伟星副校长全面主持江苏省农村初中情智语文课程基地的建设工作。

学校的课题研究以主课题为统帅，鼓励各教研组和教师个人围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，我们选择研究范围微观、内容具体的课题立项申报，从而建立起以“情智课堂”为核心的一线串珠式的校本教研体系，将给学校的课程文化注入新的内涵、新的生机、新的活力，从而为学生的幸福成长奠定文化基础。

2、岗位明确助航教育科研发展。

没有教育科研，教育教学就没有活力；没有优质的教育科研，教育教学就没有品质。学校设有教科室，并建立教科研领导小组、教科研研究小组。邱仲新校长担任学校教科研领导小组组长，教科室两位副主任担任学校教科研研究小组组长，各课题组组长、各学科教研组长为研究小组成员。学校的科研工作在校长室的直接领导下，以教科室为龙头，以课题组、教研组为中坚，构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，逐步开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的“群学、群研、群绩”的群众性科研局面。

3、完善制度护航教育科研发展。

为了确保教科研工作有序的开展，我们根据学校特点，制定或完善包括《教科室工作职责》《教科研管理制度》《课题研究管理条例》《教科研奖励管理条例》等在内的一系列规章制度。完善教了科研专项奖励制度，由校长室、教代会对评优课获奖、教师基本功大赛获奖、辅导学生竞赛获奖、课题研究、校本教研先进、校本课程开发等奖励制度作进一步商榷。通过优化各项管理、评估、考核制度，刚柔并举，将制度管理与人文关照相结合，增强我校教师参与教科研的内驱力。

（二）学习  研讨  共享

——奏响“情智论坛”三部曲  促进基地持续发展

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。在基地建设中，一批具有教科研能力的骨干教师迅速成长。

2017年，学校产生了区学科带头人1名，区骨干教师3名。1名教师荣获“天宁区十大杰出青年”称号、1名教师被评为“优秀援疆教师”，2名教师在区班主任基本功竞赛中分获一、二等奖。

 陶翔老师在2017年12月召开的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“互联网+时代课堂教学范式”成果报告会上，执教省级公开课。物理教研组荣获互联网+时代课堂教学范式研究先进集体，吕月华、陶翔老师荣获互联网+时代课堂教学范式研究先进个人。陆群老师荣获2018年初中语文优质课评比天宁区一等奖、常州市区三等奖；陈丹老师荣获2018年初中语文优质课评比天宁区二等奖；方莲老师荣获常州市2018年局属中学美术教师基本功竞赛二等奖；陶乐乐老师荣获2018年常州市区初中音乐教师基本功大赛三等奖。陶翔老师在2017年12月召开的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“互联网+时代课堂教学范式”成果报告会上，执教省级公开课；荣获2018年常州市初中劳动与技术青年教师教学基本功大赛二等奖。吕月华、卜萍、陶翔、邵一峰、唐红艳、王建、缪菁菁、华红英等十多人次执教市级、区级研讨课。陆群等三位教师在区班主任论文评比中获得一、二等奖，薛东升老师的论文《融入问题，发展思维——初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养》在省教师培训中心举办的论文评比中荣获一等奖，卜萍等多位教师的论文发表在省级期刊。

李晓兰老师指导的《美好的中学时代》荣获天宁区中小学研究性学习优秀成果一等奖，常州市中小学研究性学习优秀成果三等奖；缪菁菁老师指导《对社区居民珍爱食物、培养节俭美德的研究》荣获天宁区中小学研究性学习优秀成果二等奖，常州市中小学研究性学习优秀成果三等奖。

教师的可持续发展能力给学校的可持续发展带来春天，而上述成绩的取得，正源于近几年来，我校以举办“情智课堂”教师成长论坛为抓手，提升教师的教学智慧，培育教师的情智品质，提高教师的课程与教学的实施水平，从而促进学生幸福成长。

1、学习发展丰厚底气

（1）阅读专著转变观念

庄子说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”读书是教师专业发展的基础，今年我校继续实施“阅读经典书籍，促进专业成长”的教师读书工程，制定读书方案，发放相关的教育专著，给每位教师征订学科刊物，组织教师撰写读书心得，开展读书交流，不断提升教师教育的境界，转变教师教育的观念，引领教师进行教育变革。

（2）名师助推引领变革

我校多次聘请专家，如岳亚军校长、张立成校长、常州市教育科学研究院瞿晓峰老师、武进区物理教研员殷亮侪老师、常州市新北区龙虎塘中学张卫老师等名家名师到我校，分别做《构建思考型语文课堂的思考与实践》、《当前初中语文阅读教学的若干建议》、《初中物理实验教与学的观察与评价研究》等讲座，为我校教师作情智课堂的专业引领，提高了我校教师情智课堂建设能力。同时，我们始终把教师外出参培作为教师最重要的成长福利。一年多来，学校选派优秀青年教师吕月华、陆群、李晓兰、唐红艳、沈群英等，去江阴、南京、徐州等地参加各种培训活动；选派薛东升、陶翔、陆群、吴赛花、王建等青年教师参加第二、第三期乡村骨干教师培训。外出学习，拓宽了教育的眼界，提升了教育的境界。

2、教学研讨碰撞智慧

我们从教研组、校级和对外交流等层面，围绕相应的研究主题，开展教学观摩与研讨，让教师在实践中探讨情智课堂的学科模式，促进教师课堂自我完善与变革。

（1）教研组专题研讨

主要程序是：各教研组确定研究主题；教研组老师围绕研究主题通过上网、查阅杂志等途径寻找资料，开展理论学习；开课老师精心备课，准备好教案；在教研活动时，教研组老师围绕主题，就教案进行集体讨论，提出修改意见；开课老师根据教研组老师的修改意见重新修改，并在一个班试上，最终让教案更加完善；开课老师正式上课，其他老师听课；听完课后，由教研组长主持开展主题式研讨活动，由开课者说课、其他老师评课，无论是说课还是评课都要围绕确定的主题让教师在实践中探讨情智课堂的学科模式。这样的教研组专题研讨其实是一个融备课、研课、上课、说课、评课一体化的完整研训过程，期间历经全组成员的多次反复研磨。它是植根于教学特点和教学需要的务实化研训，是最接地气最可宝贵的校本研训，真正实现“研有所获，获有所用”。

（2）学校公开观摩课

为了大力推进情智课堂建设，近年来，我校创新了公开课的形式，让一位老师上观摩课，全校所有老师都来听课、评课，从而提高情智课堂的影响力、辐射力。每次公开课展评活动，全校老师都认真观摩，并就公开课的“情”的优化体现在何处、“智”的优化体现在何处、还有哪些需要改进之处等进行深入研讨。这样的全校公开研讨观摩课，亮出我们的情智课堂，及时点评与研讨，共同践行与建构情智课堂核心环节及价值取向。

（3）实验骨干教师层面开展对外交流研讨。

我校是江苏省情智语文课程基地，同时语文、化学等多个学科参与了“互联网+时代课堂教学范式研究”，还是初中物理领衔校。近年来，我校扎实开展常态化校本教研，积极参加项目研究教研活动，聚焦课堂，聚焦学生学习方式的转变，举行十余次区级以上对外公开教学研讨活动，探索、提炼体现情智课堂思想的学科课堂教学模式，促进我校情智教育品牌的构建。

我校全国模范教师、江苏省特级教师吴伟星老师于2016年成功申报为常州市中小学名教师工作室领衔人。吴老师先后六次开设常州市级公开课，或为常州市“名师大学堂”作专题讲座，将“情智语文”成果向外辐射。

江华老师克服重重困难，到新疆克州乌恰援疆支教。他在乌恰举行了《教研漫香铸情怀——教师如何行动研究》、《援疆教师讲坛》等系列讲座，既展示了常州教师对教育的执着与热情，更分享了我校情智课堂建设的喜人成果。

3、成长论坛共享智慧

作为我校进行校本培训的重要抓手，我们定期举办“情智课堂”教师成长论坛。教师们结合自己的教学、教育实践，真诚无私地和大家分享自己的思考、实践。论坛上，教师代表上台发言，同行教师相互点评，在“同伴互助，点评互动”中，打造相互探究、相互切磋、共识共享的校本培训文化。有情有智，以情促智，以智促情，成为大家的共识。

因学习而博学致远，因研讨而修能致用，因共享而提升智慧。近年来，学校以建设“情智课堂”为目标，开展阅读专著、亲近名师、课堂展评、论坛共享等一线串珠式的活动，使我校校本培训有目标、有主线、有内涵、有特色，逐步探索出农村学校校本培训校本化路径。将课堂建设成为师生享受人生成长、成功的乐园，已成为我校每一位教师孜孜不倦追求的梦想。

（三）深化  草根  规范

               ——扎实课题日常研究  提升基地研究质感

1．深化主课题研究

2016年底，学校主课题《基于学生幸福成长构建“情智课堂”的行动研究》顺利结题，并获得2017年常州市教学成果（基础教育类）三等奖。成长的喜悦激励我们不断前行，经过与市区各级教科研领导反复交流，在常州市学科带头人、常州市优秀教育工作者邱仲新校长的主持、带领下，我们立足校情学情，继续深入探索，确定了《基于学生主动发展  构建“情智课堂”的行动研究》，在传承中谋发展，并成功申报为江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题。

2.加强小课题研究

主课题为课堂教学改革举起一面旗帜，它为教师的教学研究指明前行的方向。在主课题的引领下，学校各教研组积极作为，设立本学科的教学研究小项目，实验骨干教师建立自己的微项目，让主课题有重点、有依托、有支撑。学校逐渐形成“学校主课题”——“教研组研究课题”——“骨干教师个人课题”的三级课题网络。

如语文教研组开展了片段模写的小项目研究；政史教研组开展了引领学生参与社会生活小项目研究；物理教研组开展了利用思维导图进行图示教学的小项目研究；化学教研组开展了“课前5分钟基础性小测验有效性研究”；吕月华老师开展了初中语文文言文有效教学的研究；陶乐乐老师开展了初一年级五线谱建议教学法的研究等。这些“草根式”小课题研究，来源于日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点，以问题的解决为研究目标，切入口小，目标明确。各教研组、骨干教师坚持不懈，收到了喜人的效果。

同时，我们引导教师以教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思等形式为表达方式，将自己的研究成果表达出来，让立足日常教学的草根化研究为我们的教学生涯注入无限的生命活力。

3.规范课题过程管理

只有加强立项课题的过程管理,使课题研究科学化、规范化,才能确保高水平、高质量、高效益地完成好研究成果,才能使教育科研工作促进学校的教学工作,充分发挥科研兴校,科研兴教,科研兴师的作用。

抓规划指明方向。学期初召开课题组长会议，要求各课题组立足研究现状制定学期课题研究计划，研究计划中要求明确研究重点、研究思路、研究措施、成员分工等，做到“定人、定时、定内容”。

抓运行有效研究。学校以教研组、备课组建设为依托，大力开展群体性课题研究活动，立足日常教学，以说课、上课、评课等为主要活动形式，以教学案例或教学设计及其教学反思为主要成果，使教科研重心下移，扎实课题日常研究，努力实现“以教带研，以研促教”。同时学校建有各级各类课题专题网站，课题组成员及时将自己的教学设计、教学反思、优质教学案例、学生成果等上传到课题网站，让课题研究常态化，接地气。学校也初步形成《郑陆实验学校课题网页管理意见》，定期进行课题网页动态评价，注重形成性、过程性材料的积累与丰富。

 抓反思促进成长。每学期课题组成员至少撰写、上交一篇教学案例或研究论文，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思，具有反思性质的教学案例或论文的撰写，有助于教师重新审视自己的教学、教研过程，及时调整研究策略，逐步树立研究的意识、提高研究的能力。

（四）丰富  多元  特色

            ——创建特色品牌项目  彰显基地建设影响

1.打造情智语文课程  丰厚学生精神底色

“情智语文”是指充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，发挥教师“以情激情、以智启智”的教学能力，营造“积极、民主、思辨”的教学氛围，追求学生情智共生、和谐发展。

近年来，我校致力于情智语文课程基地建设。2016年4月，我校被评为江苏省农村初中情智语文课程基地。今年9月18日，我校高质量通过了江苏省课程基地中期评估。我们在基地建设中勇于实践，不断探索语文课程建设的校本化路径。

（1）构建“情智语文”育人文化。创建“情智语文”文化长廊；建设传统文化馆；建设诗意路灯文化；通过建设“书香班级”、举办“情智悦读节”、评选“书香小博士”等活动营造“情智悦读”氛围。

（2）完善“情智语文”课程体系。建构“情智语文”课程体系；制定更适切的“情智语文”课程目标体系；开发包括阅读、表达、赏析、写作、实践等多种类型的“情智语文”校本课程；形成情智语文课程学法体系；完善情智语文课程评价体系。

（3）推进“情智语文”特色项目。开展寺墩文化、季子文化、晓声文学研究；开展古诗词小讲坛、经典诵读、成语文化、“诗韵飘香”等课外实践活动，丰富“情智语文”内涵；将公民教育实践活动纳入课程基地建设体系，开展公民教育实践活动，拓宽“情智语文”时空；引导学生自编剧本，激发学生的创造才能。

（4）打造“情智语文”学教品牌。从启动情智、生成情智、发展情智、表达情智等方面，打造“情智语文”教学模式；构建“互联网+时代单元主题教学基本模式”；从诵读体悟、疏理文脉、问题引领、批注比较、片段模写等方面深入研究，提炼“文本细读”教学范式；作为一所农村学校，我校教师坚持从常态课入手，对建设“情智语文”的常用策略进行了艰苦的探索，主要形成初读课文、批注阅读、比较阅读、片段模写、片段创作等策略。

（5）培育“情智教师”智慧团队。主要措施有：读书学习丰厚底气；专家指导引领方向；教学研讨碰撞智慧；课题研究引领变革；我校特级教师吴伟星多次为市“名师大学堂”作专题讲座，将“情智语文”成果向外辐射。

2.借力“互联网+”项目研究  构建情智教育品牌

“互联网+时代课堂教学范式研究”是江苏省基础教育前瞻性教学改革重大研究项目，通过积极申报，我校非常荣幸地成为初中物理领衔校。同时小学语文、小学英语，初中语文、初中化学等多个学科都有幸参与此项研究，这为我校各个学科的发展带来了新的契机。

（1）加强组织，成立项目领导小组

（2）加强校本培训，掌握“互联网+”理论精髓

（3）校际合作，确定研究方向和内容

我校作为物理项目领衔学校，得到了各参与校的大力支持（第二十四中、二十四中天宁分校、徐州科技中学）。集思广益，确定学科的研究方向和内容。物理实验教学是物理教学的基础之一，因此我们将物理实验教学作为项目的主要研究内容。

我校作为语文、化学项目参与校，积极配合领衔学校工作，语文学科积极开展“互联网+时代单元主题教学实践研究”，化学学科积极开展“互联网+物质的化学变化、化学与社会发展教学实践研究”。

 （4）基础建设，提供互联网+的各项保障

  作为领衔学校，我校在2016年2月搬进了新校舍，开通了千兆光纤宽带，初中部云教室拥有平板电脑56台，i5台式电脑1台，交互式一体机1台，电子白板1套及其他配套设备。在使用“尚学”平台过程中，得到了平台方有力的技术支持，云教室的局域网重新配置，发挥了各设备的最优功能。在项目组的支持下，利用“沪江CCtalk”软件，课堂教学实现了直播互动。

（5）教学研讨，提炼学科课堂教学范式

①通过教学研讨，语文组已初步梳理出“互联网+时代单元主题教学基本模式”：

第一阶段  主题导读  任务驱动

第二阶段  主题博读  网络学习

第三阶段  主题表达  平台展示

第四阶段  主题实践  文化渗透

可见，主题单元学习是一个由浅入深、由知识积累到能力形成、由量变到质变的发展过程。

②物理组将课堂范式按照“设计中学”的思路进行梳理建构，也初步形成了物理课堂教学范式：

“春风化雨润桃林，硕果盈枝香满园”，回眸近一年的教科研基地建设，我们在不断成长。但我们也清醒地认识到：还需进一步加强教科研队伍建设，充分调动教研组长、备课组长、热心科研的骨干教师的积极性，凝心聚力，形成一支稳定可靠、战斗力强的教科研队伍。

展望未来，虽任重而道远，但我们已经准备好了行囊。科研兴教、科研兴校，我们必将矢志不移、奋力前行，让郑陆实验学校成为郑陆教育的名片，成为天宁教育的亮点，成为常州教育的新星。